“1971年巴赞开始将他的研究成果集结成书，慢慢形成了放射性思考和思维导图的概念。思维导图是一种将放射性思考具体化的方法。思维导图在英国、美国、澳大利亚、新加坡等国家的教育领域也有广泛应用，在提高教学效果方面成效显著。有些国家从小学就开始展开思维导图的教育。但是我们国家在这方面还只是刚刚起步。太多的孩子还不会这样科学的记忆方法，还停留在死记硬背的阶段。你愿意不愿意为我国的教育事业作出贡献？”商洛饶有兴趣的瞧着梁婧娴说道。
“当然愿意！当然愿意了！”梁婧娴开心的喊道。能够帮助中小学生改善学习方法，能够做一个出色的家教，目前就是她最美好的愿望啊！
她是通过自己的刻苦努力才从一个小城市考出来的。她知道学习的痛苦。如果学习是一件快乐的事情，一件容易的事情，那么就是造福所有的学生了！
即使做公益免费给学生讲，她也乐意！
“好。我们一起来做贡献。”商洛微笑说道。他明白自己已经开始塑造自己的能量圈了。“巴赞先生对大脑的兴趣是来源于小时候在班级里他问老师一个问题：为什么有的人每分钟只能二百个单词，而有的人却能够三百个单词？老师回答道：那是因为天赋的原因。有的人天生天赋就好，所以的速度就快。而有的人，天生的天赋就弱，所以速度就慢。”
“巴赞听了并不服气。他并不觉得这一切都是天赋的原因。于是他刻苦的锻炼自己的力，终于有一天，他也能够三百个单词了。那时他就明白，天赋其实是不存在的，或者说天赋是人人都俱有的。真正的人与人之间的差别，不是在于人的天赋，而是在于人的后天努力和锻炼。也就是你是不是能成为自己领域的专家，或者通过刻意练习达到非凡的境地！”
“领域专家？那是什么？”梁婧娴问道。
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